المنهجية اللغة العربية النص: ثمة فارق كبير يؤثر في بناء الفكر و تقدمه، بين أن يكون الفرد قد تعلم بطريقة آلية جمع أحرف في مقاطع مفروضة، و في كلمات سيتعرف إلييها فيما بعد، أو أن يكون منذ الدرس الأول قد قرأ الكلمات التي تثير تلقائيا أشياء معروفة لديه، و تؤدي به إلى اكتشاف ذاته عن طريق ملاحظة هذه الكلمات المعروفة، و التقريب بين هذه المقاطع المكونة من مجموعة من الأحرف التي إذا جمع فيما بينها في مقاطع احتفظت و نقلت، عبر الزمان و المكان، المشاعر العابرة و الأفكار الشاردة. 1- حدد طرائق القراءة التي يروج لها النص، و ابد رأيك حولها 4ن 2- يقضي المتعلم وقتا طويلا للتمكن من آليات القراءة بالسنة الأولى من التعليم الابتدائي: أ- حددالطريقة المعتمدة في تعليم و تعلم القراءة بهذه السنة، و وضح خصوصياتها. 5ن ب - اذكر المراحل الأساسية لتدبير درس القراءة بهذه السنة مع إبراز مميزات كل مرحلة 10ن ج- انطلاقا من تجربتك، حدد الصعوبات التي قد يواجهها كل من الأستاذ و المتعلم بمستوى دراسي معين أثناء تقديم درس القراءة ، و اقترح حلولا يداغوجية إجرائية لتجاوزها. 6ن عناصر الإجابة:اقتراح الجواب رقم1: لاحظوا جيدا المطلوب مني فقط أن أحدد أي اذكر بطريقة مباشرة ما يلي: هناك طريقتان هما: الطريقة التقليدية التي تنطلق من الجزء أي الحرف إلى الكل أي الكلمة او الجملة الطريقة الوظيفية الحديثة:التي تنطلق من المعنى/النص، ثم المقطع ثم الجزء أي من الكل إلى الجزء الطريقة الأولى لا تساعد المتعلم على بناء تعلماته،و لا تساعده على تعلم القراءة الطريقة الثانية تساعد المتعلم على بناء تعلماته ،لأنها تستثمر تمثلاته السابقة،و تمكنه من بناء هذه التعلمات بكيفية وظيفية وهي الطريقة الفعالة و المناسبة لتعلم القراءة الجواب رقم 2: أحد الطريقة الحالية المتبعة في تدريس مادة القراءة للمستوى الأول،التي ترتكز على تعلم القراءة عن طريق معجمين:الأول ثابت و الثاني متحرك ثانيا الطريقة الحالية تربط بين القراءة و الكتابة،أي بين المقروؤ و المكتوب اعتمادها على توظيف الصورة بشكل اساسي أي الانتقال من معنى أو دلالة الصورة إلى المكتوب مثلا في المستوى الأول يقدم للمتعلم نص بسيط وتكون له علاقة بنص الانطلاق الخاص بمادة التعبير بمعنى أن درس القرا ءة في المستوى الأول هو جزء من الدرس اللغوي بمكوناته الثلاث:التعبير القراءة و الكتابة في الطريقة القديمة كان يتم التركيز على المعجم الثابت فقط،اما حاليا فيستغل المعجم المتحرك،لدفع المتعلم على استثمار كلمات المعجم المتعرف عليه،و توظيفه في تركيب جمل بسيطة او إكمال مفردات غير تامة....إلخ ب_ سأذكر بشكل مختصر المراحل الخاصة بتدريس مادة القراءة للمستوى الأول. ج_ تحديد الصعوبات التي يواجهها سواء الأستاذ أو المتعلم اثناء تقديم مادة القراءة+إعطاء حلول مناسبة لها،في هذا الاطار يعتمد على تجربة كل أستاذ في التعامل مع مادة القراءة،و يبدو لي أن أصالة الأجوبة ستساهم في استبعاد عنصر الغش طريقة الجواب على هذا السؤال: كما قلت لكم سابقا سأتكلم بضمير المتكلم أعطي أمثلة على الصعوبات التي قد اواجهها في مادة القراءة الخاصة بالمستوى الذي أدرسه ثم اشر للحلول التي أتبعها لتجاوز هذه الصعوبات مثلا:توظيف بيداغوجية المشروع أو بيداغوجية التعاقد بالنسبة للفئة التي تجد صعوبات في مادة القراءة....إلخ مثلا لاحظت في المستوى الذي ادرسه تعثر فاطمة أو علي في التعامل مع علامات الترقيم،أو في كيفية نطق حرف القاف. الحل:البحث عن الأسباب الحقيقة التي تمنع علي من نطق حرف القاف على شكل همزة /الصعوبات: هل الأمر يتعلق بمشكل نفسي؟ او اجتماعي ؟ او عضوي اي له علاقة بجهاز النطق عند او.... تخصيص حصص لتدريب المتعلم على تجاوز هذه الصعوبات من خلال تقويم مخارج الحروف لديه أو.تعليمة الطريقة الصحيحة لنطق الحروف....... خلال مرحلة إرساء الموارد في موضوع تكاثر النباتات بمستوى السنة الثالثة ابتدائي: استدرج أستاذ التلاميذ لطرح المشكل التالي: " ما هي الظروف الملائمة لإنبات البذور " ؟   1- بين الأهمية البيداغوجية التي تكمن وراء وضعية الانطلاق هاته. 4ن 2- أثناء مرحلة البحث عن حل للمشكل المطروح، اقترح الأستاذ على تلاميذه إنجاز أنشطة تجريبية للكشف عن بعض الظروف الملائمة ( التربة،الماء) لإنبات البذور. اقترح تخطيطا لهذه الأنشطة التجريبية مع تحديد: 8ن أ- هدفين مرتبطين بهذه الأنشطة التجريبية ب- الوسائل التعليمية التي سيتم استعمالها ج- مراحل إنجاز هذه الأنشطة التجريبية مبرزا أدوار الأستاذ و مهام التلميذ 3- اقترح نشاطا لتقويم مدى تمكن التلاميذ من التعلمات المرتبطة بهذا الموضوع. 3ن موضوع التربية و علم النفس التربوي - الدرجة 1 - ابتدائي نص الموضوع  التلميذ الكسول هو في الغالب الأعم طفل لا يهتم بالتمدرس، إما لأن هذا التمدرس لا يستجيب لتطلعاته، و إما لأن هناك حواجز وجدانية كابحة ناجمة عن مناخ مدرسي أو عائلي غير ملائم، أو عن شخصية المدرس بالأساس أو عن نمط التدريس ذاته.  عرف التعابير التالية: الحواجز الوجدانية - المناخ المدرسي - نمط التدريس.1- 2- بين كيف يؤثر المناخ المدرسي سلبا أو إيجابا في تعلم التلميذ. 3- أبرز كيف تسهم شخصية المدرس في إثارة اهتمام التلميذ بتعلمه.  عناصر الأجوبةاقتراح: جواب عن السؤال1 سأعرف الحواجز الوجدانية كما يلي:عبارة عن حواجز نفسية تحول دون مساعدة المتعلم على التعلم مثل الانطواء على النفس أو الخجل أو الخوف . المناخ المدرسي:هو الفضاء الذي يتم فيه التعلم سواء داخل الفصل أو خارجه . نمط التدريس:أي طريقة التدريس مثل الطريقة التلقينية أو الطريقة التفاعلية او الطريقة النشطة. 2جواب السؤال رقم 2 سأبين كيف يؤثر المناخ المدرسي سلبيا أو ايجابيا على تعلم التلميذ كما يلي: _ايجابيا: يساعد على تحفيز المتعلم على التعلم يقوي شخصيته يساعده على التعلم الذاتي يربيه على التواصل سواء داخل أو خارج الفصل يساعده على الاندماج داخل الجماعة سلبيا: يدفعه على النفور من المدرسة يساعد على انقطاعه عن التمدرس يربيه على الخوف يمنعه من تنمية شخصيته يحول دون التعبير عن قدراته وكفاياته يمنع المتعلم من الكشف عن ذكاءاته المتعددة جواب عن السؤال رقم3 تسهم شخصية المدرس في إثارة اهتمام التلميذ بتعلمه كما يلي: يحبب له فعل التعلم يساعده على تصحيح أخطائه يعطيه حقه في التعبير الحر ينمي شخصيته و يساعده على تجاوز صعوبات التعلم يساعده على إرساء موارده عبر المصاحبة و المواكبة يراعي ايقاع التعلم لذيه يقوم تعلماته بالتدريج يربيه على احترام الأخر يربيه على روح التعاون و المشاركة